2019年美国音乐学院申请，美国留学必备的3种能力，你知道吗？哥伦比亚大学教育学院林晓东教授曾做过一项调查，他请35位美国大学教授来谈谈他们教过的中国学生常会遇到哪些问题、建议他们提高哪些技能。关于给中国留学生的建议，35位美国大学教授回答了两个问题：

Question

1、在你们的课堂上，中国学生经常遇到哪些困难？

2、你会建议中国学生提高自己的哪些技能，从而让他们在学术上获得成功？

这些教授执教于美国各地不同类型的大学，所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等，他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。

归纳这些教授们的答案，有三种技能是所有教授都提到的：

1）良好的写作能力。

2）提出问题并批判性思考问题的能力。

3）表达和沟通能力，特别是跟教授和同学。

下面我们就具体分析一下这些能力。

1、良好的写作能力

“坦率的讲，写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情，不光中国学生觉得难，每一个学生都觉得难。”加州大学洛杉矶分校的Siegal教授这样回答。

但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢？

西北大学经济系的Voli教授的回答很给我们启发，大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。教授布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而，他们只是把教授告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。

如果去问中国学生为什么觉得写作难，他们的回答可能如出一辙：“在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确地提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。

是不是英语的能力，

限制了他们的写作水平？

把这个问题提给很多教授，他们都说，英文水平确实会有所影响，但是还有更重要的两个因素：大量阅读和批判性思考的能力。

在美国读书的中国学生常常抱怨教授们布置的阅读材料太多了。确实，在美国读大学或者研究生，每周的阅读量动辄就上百页。一个历史系的教授说，每两周读一本厚厚的大部头著作对她的学生来说是家常便饭。

范德比尔特大学工程学院的Jonnason教授说，“要想写得好，首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”

此外，不少美国教授指出，工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在写文章的时候很难把理论和实践结合起来。其实，必要的社会实践和经历不仅是文学创作者不可或缺的条件，对学术写作同样也有很大的帮助。

2、提出问题并判断思考的能力

多位教授在问卷回答中指出，中国学生在课上需要更主动更积极地参与，而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力，需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪前人或者其他人提出的观点。

对于中国学生习惯以考试成绩高低论优劣的思维模式，这些教授们颇有微词也颇为担心。他们认为考试分数决不是唯一尺度，学生思考能力的提高是评判学习效果重要指标。

斯坦福大学心理系的Johnson教授说，“如果你的目标是创新，你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但是，这需要你有尖锐的看问题的眼光去质疑已有的知识，而不是重复那些别人已经发现的理论。”一位纽约大学的教说，“中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。”

为什么提出问题、分析问题的能力对留学生们如此重要？

这是因为提问可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。

提出问题的过程，让同学们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。

提问除了对理解学术文章大有裨益，对于有效的社会性交流也起着很重要的作用：

发现共识

首先，提问可以帮助交谈双方发现共识所在，这在协作或者团队性合作中尤其重要。

控制话题的走向

其次，提问有利于控制话题的走向。还是以课堂讨论为例，通过提问可以帮助你把话题转移到自己擅长的方向上来，实现了成功的话题转移还担心自己无话可说吗？事实说明，许多中国学生觉得参与课堂讨论难也跟他们不会问问题有关。

交流更加明确

第三，提问可以让交流的目标更加明确，让交流的过程更加有效，可以避免鸡同鸭讲的状况。

3、良好的表达和沟通能力

亚利桑那大学的Levin教说在答卷中抱怨，“不论怎么鼓励中国学生，他们就是不说话！在课上，最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话，教授无法确定他们是否听懂了所讲的内容。”

伯克利大学教育学院的教授Gomez反馈说，“中国学生只有在得了低分后才找教授沟通。其实，他们应该早点来跟教授讨论一下怎样才能得高分，他们完全可以利用课外的时间和机会更好地跟教授进行沟通啊。”

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